¿Qué caracteriza la investigación-acción en contextos educativos?
Varios autores hacen referencia a las características de la investigación acción en el contexto educativo, entre ellos Campos y Madriz, (2018), Latorre, (2005), Galo(2008),Sandín,(2003).
A continuación, se comparten las principales:
· Es participativa: Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas (Latorre,2005, p. 27). La investigación acción motiva una alta participación de todos los integrantes, se convierten en investigadores activos con el objetivo de encontrar soluciones para la situación o problemática de la comunidad educativa.
· Es colaborativa: permite desarrollar competencias para trabajar en equipo y de forma interdisciplinar, es decir colaborativamente (Campos y Madriz, 2018, p. 130). Se necesita de la colaboración de las personas investigadores y a las personas asistentes, todos toman un rol de colaboración para solucionar situaciones que no cumplan el estándar o necesarios para el éxito del proyecto. Hay un conocimiento de todos de la situación que se están enfrentado, colaborando en el proyecto investigación acción para que sea efectivo.
· Construye conocimiento específico: La I-A en contextos educativos permite generar conocimientos generados por todos en su cotidianidad (Campos y Madriz, 2018, p. 4). El método de la investigación acción busca resolver objetivos puntuales planteados por la comunidad educativa, en ambientes específicos y situaciones o problemas puntuales.
· Es democrática: desde la participación democrática respetuosa y comprometida de todos los actores del proceso educativo (Latorre, 2005, p. 126). Todas las personas participantes asumen un rol igualitario, activo, colaborativo, participativo, democrático en función de sus capacidades para encontrar soluciones a los problemas detectados.
· Se caracteriza por que haya permanentemente un proceso evaluativo de cambio: La característica fundamental de esta metodología es la naturaleza cíclica del proceso que se compone, siguiendo el modelo de Lewin, de cuatro fases: la planificación, la acción, la observación y la reflexión (Sandín, 2003, p.166). Se está evaluando los nuevos cambios y las innovaciones para cuantificar-medir si estos en realidad mejoran las situaciones, sino se obtienen los resultados deseados se estudian y analizan nuevas propuestas, lo cual conduce en los participantes un mayor grado de consciencia sobre las situaciones planteadas y los cambios propuestos que se realizan de acuerdo con la investigación acción que se esté desarrollando.
Como se ha mencionado la investigación-acción en contextos educativos Campos y Madriz (2018), busca comprender el mundo y transformarlo a través de acciones concretas y la reflexión, basándose en la experiencia y en la historia educativa de la comunidad, el diagnóstico permite identificar la historia colectiva y personal, cómo se construyó la comunidad, su trayectoria, incluyendo un mapa de su ubicación en el entramado social educativo (Campos y Madriz, 2018, p. 25-30). De acuerdo con el diagnóstico con los datos suministrados por los participantes, se toman acciones para el cambio educativo y social, desarrollando uno de los objetivos de la investigación-acción que es mejorar el nivel educativo de una comunidad, incorporando de forma positiva y activamente en el desarrollo educativo, social y económico de sus integrantes.
En la I-A sobresale especificidades mencionadas por Galo como lo son: la fusión entre la teoría y la práctica durante el desarrollo de esta, que se orienta a la reflexión continua, y usa un enfoque integral u holístico sobre el proyecto investigado, siendo promotora de la conciencia crítica partiendo de la necesidad del sentido de cambiar (Galo, 2007, p. 67). El desarrollo del proyecto pone en práctica de la teoría, logrando que esto alcance mejores resultados de pues la teoría no se queda ahí sino que es validada construyendo conocimiento sobre el marco en el que se esté desarrollando, continuamente se piensa se analiza se reflexiona con sentido crítico para alcanzar los objetivos de mejorar el nivel educativo de los miembros de la comunidad o los integrantes de la investigación, es revisada y valorada para determinar si hay mejoras contundentes en los problemas o situación que fueron diagnosticadas, dado que el cambio a mejorar es la razón de ser de la investigación I-A en lugar o medio que se realiza, esta conciencia en los participantes es vital para este objetivo.
Le invitamos a ver el siguiente video que desarrolla las características y rasgos de la investigación acción:
https://www.youtube.com/watch?v=IrMrkC3RCUw
