¿Cómo se realiza una investigación acción- participativa en un contexto educativo? y ¿Qué debemos considerar?

 

     

 

             Tal como se ha mencionado la investigación- acción es un proceso dialógico en que se  investiga   una situación problema con la finalidad de buscar mejoras y soluciones a la situación.

 

   A lo largo del tiempo se han desarrollado distintas formas o modelos para realizar el proceso investigativo, destacan Lewin (1946). Kemmis (1989), Eliott (1993) y Whitehead (1989) los cuales se comparten en el siguiente cuadro a modo de síntesis:

Autor	Síntesis	Pasos
Lewin	Entiende la AI como ciclos de acción reflexiva	1.planificación, 2. acción y 3. evaluación
Kemmis	Aplica el modelo a la enseñanza y lo define por ejes Define dos ejes:  1. Estratégico (acción y reflexión) 2. Organizativo (planificación y observación)	Define cuatro fases: 1.Planificar, 2. Actuar, 3. Observar, 4. Reflexionar
Elliott	Retoma el modelo de Lewin pero elabora un plan para ponerlo en marcha	1.Identificación de una idea general 2.Exploración o planeamiento de la hipótesis de acción 3. Construcción de plan de acción
Whitehaed	Crítico las propuestas de Kemmis y Elliott porque se alejan de la realidad educativa	1.Sentir o experimentar un problema 2.Imaginar la solución del problema 3.Poner en práctica la solución imaginada 4.Evaluar los resultados de las acciones emprendidas 5.Modificar la práctica a la luz de los resultados.

     Fuente: Elaboración propia a partir del texto: La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica (Latorre, 2005, p.35-38) 

     Los modelos antes mencionados permiten ver cómo ha evolucionado la investigación acción. Si bien, los modelos han ido sumando pasos o fases en el proceso investigativo, en la actualidad los autores concuerdan que la investigación acción “se estructura en ciclos espirales, con cinco momentos bien definidos en cada ciclo: determinación del problema, fase de reflexión inicial, fase de planificación, fase de acción y fase de reflexión, luego del cual se inicia nuevamente el proceso” (Bacayan y Vega, 2020, p.240). En cada fase existen una serie de pasos, por lo que establecer la metodología adecuada es clave.

   Existen muchos diseños metodológicos, compartimos a continuación una síntesis del planteamiento de Jensy Campos y Linda Madriz (2018) quienes en su texto Investigación acción en contextos educativos, plantea en siete pasos los elementos necesarios para desarrollar una investigación acción en un contexto educativo.

 

1. Diseño preliminar: Descripción detallada de la situación que se requiere abordar. (Campos y Madriz, 2018, p 64). Este es planteado por la persona vinculada al contexto educativo.

2. Identificación del problema: Proceso mediante el cual los participantes reflexionan sobre su realidad e identifican aquellas situaciones que requieren ser cambiadas (Campos y Madriz, 2018, p 64) Existen varias técnicas participativas que pueden utilizarse para ello como: árboles de problema, espina de pescado, análisis de causalidad, entre otros.

3. Análisis del problema: Conlleva observar la realidad e identificar la situación problemas (Campos y Madriz, 2018, p 64)

    La persona docente debe saber problematizar la realidad y guía a las personas que están implicadas para que todas logren la reflexión. Conviene destacar que es clave diferenciar entre un problema de investigación y una problemática. “Una situación problemática puede ser atendida y solucionada sin que para ello deba generarse un conocimiento específico (…) El problema de investigación amerita una investigación, con el fin de generar conocimiento para diseñar una estrategia de abordaje de la situación” (Campos y Madriz, 2018, p 64)

4. Formulación de hipótesis o supuestos: Se refiere a una conjetura que se plantea a manera de una formulación provisional, la cual será demostrada o refutada. (Campos y Madriz, 2018, p 68)

5. Elaboración de objetivos: Constituyen el norte de todas las acciones involucradas (…) son una declaración de las intenciones de la I-A en las cuales se engloban las acciones. ( Campos y Madriz, 2018, p 78)

6. Diseño e implementación: Es la elaboración de un plan de acción Indique con base en el proceso investigativo diagnóstico previo, se plantea la solución (Campos y Madriz, 2018, p 76)

7. Evaluación del plan de acción: Es la ejecución de las acciones preestablecidas con el fin de valorar la pertinencia y efectividad del plan de acción. (Campos y Madriz, 2018, p 78)